Страничка старшего воспитателя Горбуновой Ирины Валериевны

ЭССЕ «Я – педагог современности!»

«Я — педагог современности!» — такое выражение я как-то прочитала на одном из Интернет-форумов, общаясь с коллегами воспитателями. И оно заставило меня задуматься, могу ли я так сказать о себе?

Такого никогда не было: впервые в нашей педагогической истории дошкольное образование стало особым, самоценным уровнем образования. Я прекрасно понимаю, что современному обществу нужны образованные, нравственные, творческие люди, которые обладают нестандартным взглядом на проблемы, владеют навыками исследовательской деятельности, могут принимать самостоятельные решения. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования призвал нас переосмыслить содержание дошкольного образования, создать условия для его реализации, найти новые, более эффективные пути организации профессиональной деятельности педагогов. На этапе внедрения нововведений, я задалась вопросом: смогу ли я всё переосмыслить, реализовать, ввести в свою педагогическую деятельность? Множество вопросов было. И я решила не преумножать вопросы, а действовать, двигаться вперёд. Жизнь показывает, что современный педагог дошкольной организации должен обладать мобильностью и динамизмом, а также высоким уровнем педагогической культуры. Профессионально-педагогическая культура воспитателя в значительной степени определяется уровнем его педагогической подготовки, стремлением к самосовершенствованию в условиях профессиональной деятельности. Изучение нормативных документов привело меня к осознанию того, что детский сад не должен стать для ребенка этапом подготовки к обучению в школе, он должен быть самоценным этапом полноценного проживания дошкольного возраста как одного из этапов жизненного пути. Дети дошкольного возраста непосредственны, активны, познавать могут только то, что им действительно интересно. А интересно не может быть по расписанию, не может быть только тогда, когда я это запланирую. Для своих воспитанников я стараюсь создать такие условия, которые разовьют их интерес к познанию, любознательность, активность в проявлениях, и в то же время научат состраданию и сопереживанию, толерантности и взаимовыручке. Я создаю условия для их позитивной социализации, формируя навыки взаимодействия с окружающим миром, людьми, сверстниками. Учу понимать эмоциональное состояние окружающих людей, и развиваю умение взаимодействовать, учитывая это состояние, приводя практические примеры из собственной жизни и привлекая опыт самих детей. В процессе практических рассуждений я привожу своих детей к пониманию того, что каждый человек (в данном случае ребенок) имеет право на свои, индивидуальные желания, интересы, не всегда совпадающие с интересами группы, и нам нужно уважать мнение каждого, принимать таким, каков он есть. Данные истины я демонстрирую детям сама: находя индивидуальный подход к каждому ребенку своей группы, уважая желания и проявления своих детей.

Одним из значимых направлений своей работы с воспитанниками я считаю развитие у детей навыков познавательно-исследовательской деятельности. В основе познавательно-исследовательской деятельности дошкольников лежит жажда познания, стремление к открытиям, любознательность, потребность в умственных впечатлениях, и моя задача удовлетворить потребности детей, что в свою очередь приведёт к интеллектуальному, эмоциональному развитию. Признавая ребенка полноценным участником образовательных отношений, поддерживая инициативу во всех видах детской деятельности, формируя познавательные интересы и познавательную активность, я могу надеяться, что мои дети вырастут людьми свободно мыслящими, умеющими конструктивно и творчески решать различные проблемы, способными на протяжении всей своей жизни добывать и применять новые знания, а, следовательно, быть профессионально и социально мобильными. Я прекрасно понимаю, что помочь детям развиваться я смогу при условии ежедневной, ежечасной работы над своим профессиональным совершенствованием, личностным ростом. Недавно принятый и утверждённый Профессиональный стандарт педагога определяет не только требуемый уровень образования педагогов, и выполняемые им трудовые действия, но и профессиональные умения, соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики. О соблюдении данных показателей говорится и в Модельном кодексе педагогов нашего структурного подразделения, в разработке и реализации которого я участвовала. Я уверена, что на современном этапе нужно уделять пристальное внимание личностным качествам педагогов дошкольного образования. Да, сейчас мы не даём детям готовых образцов, но образцом поведения для детей мы никогда быть не перестанем, образцом взаимодействия людей друг с другом. Развивая коммуникативные навыки детей, мы даём образец социального взаимодействия. Поэтому именно педагоги, находящиеся рядом с детьми у самого начала их жизненного пути должны быть достойными заложить морально-этические основы личности.

Отвечая себе, на свой же вопрос: «Могу ли я сказать о себе, что я – педагог современности!». Отвечу уверенно: «Да, могу!». Я стала педагогом, который ни на минуту не пожалел о выборе профессии, со своими детьми я стала мастером своего дела, новатором с достаточным багажом профессиональных знаний, готовым делиться своими достижениями с педагогическим сообществом. Я не довольствуюсь достигнутым, вместе со своими детьми иду вперёд, к новым знаниям.